Управление образования администрации Карагайского муниципального округа Пермского края

Мастер – класс

«Умение устанавливать причинно-следственные связи»

 В стандарте метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования  должны отражать:

10) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Исходя из этого, можно сформулировать более конкретные результаты. Один из них:

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование данного умения идет в начальной школе на протяжении всего курса на учебном материале по всем изучаемым предметам.

Для достижения конкретного результата использую следующие педагогические приемы:

1)      Знакомство (сказка)

Описание приема: при знакомстве с понятиями СЛЕДСТВИЕ, ПРИЧИНА читается сказка.

2)      Причина – следствие

Описание приема: учитель предлагает  найти соответствие между словами, записанными в два столбца (одно из них указывает причину, другое - следствие) и объяснить установленную связь (фронтально, в парах, группах).

3)      Почемучка

Описание приема:  в ходе игры дети объясняют одно из следствий, но это объяснение влечет за собой следующий вопрос «Почему?» и так далее, пока не будет названа изначальная причина данной логической цепочки.

4)      Последовательные картинки

Описание приема: Учится устанавливать последовательность и причинность событий. Задание состоит из серии картинок. На них изображено какое-то событие. Следует пронумеровать картинки в правильной последовательности, при этом начало события (первая картинка) всегда пронумеровано.

5)      Логическая цепочка « Причина - Факт - Следствие».

Описание приема:  Данный приём позволяет определять связь между причиной и фактом, видеть его последствия.

Уровни развития и критерии

Уровни

1)                Знает, находит, называет причины.

2)                Знает, находит, называет следствия.

3)                Умеет устанавливать причинно-следственные связи на доступном материале

4)                Умеет применить знания о причинно-следственных связях в жизненной ситуации

Критерии

1) Знает, находит, называет

50 % – 60 % - 1 балл

70 % - 2 балла

от 80 % до 100%  – 3 балла

2) Знает, находит, называет

50 % – 60 % - 1 балл

70 % - 2 балла

от 80 % до 100%  – 3 балла

3) Умеет устанавливать причинно-следственные связи на доступном материале  – 1 балл

Умеет найти ошибки в выполненном задании – 2 балла

Исправить их – 3 балла

4) Применяет знания о причинно-следственных связях в жизненной ситуации – 2 балла

Частично применяет (с помощью учителя) – 1 балла

Перечень приемов для мастер-класса

1)    Знакомство (сказка)

Жили-были в стране явлений мать ПРИЧИНА и ее дочь СЛЕДСТВИЕ. Если бы не было ПРИЧИНЫ, то не было и СЛЕДСТВИЯ. 

Мать и дочь были всегда неразлучны.  Куда мать, туда и дочь следом.  О чем дочь не спросит: «Почему?» - мать всегда знает и всегда объяснит. А дочка умница: как мать скажет, так она всегда и сделает.

Удивлялись люди такому послушанию да согласию, а потом догадались: в стране явлений и не может быть иначе. У каждого явления есть ПРИЧИНА, и у каждой ПРИЧИНЫ есть СЛЕДСТВИЕ.

- Уважаемые участники назовите, пожалуйста, героев моего рассказа.

- Какие отношения их связывают?

- Почему мать и дочь неразлучны?

- Почему люди удивлялись глядя на них?

Почему? Почему? Почему? Мы все время задаем себе вопрос почему?

Почему дети не читают?

Почему в классе есть такие ученики, которые больше всего шумят?

Почему сегодня хороший день?

Почему на сердце радость?

Детям начальной школы сложно разобраться с содержанием понятий «причина», «следствие».  Поэтому для знакомства с ними я использую именно такой прием текст - сказку, который мы слушали сейчас. Детям понятны, близки отношения дочки – матери. Дети хорошо видят аналогию:

Без матери – нет дочери

Без причины – нет следствия.

Задавая вопрос «почему?» и  отвечая на него, мы находим причину. Слово «поэтому» помогает найти следствие. 

Чтобы научить находить причину, следствие использую задания.